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                                                              1. 學習啦>原創作品專欄>學習心得>

                                                                幼兒園教育指導綱要學習隨筆心得10篇

                                                                時間: 航就0 分享

                                                                有學習就會有心得,快來看一下吧。當我們經過反思,對生活有了新的看法時,可以記錄在心得體會中,這樣就可以通過不斷總結,豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢?以下是小編收集整理的幼兒園教育指導綱要學習隨筆心得,僅供參考,大家一起來看看吧。

                                                                幼兒園教育指導綱要學習隨筆心得篇1

                                                                《幼兒園教育指導綱要(試行)》正式頒布了,這標志著我國的幼兒教育改革進入了一個新的歷史時期。我們全體教師在園領導的組織帶動下,認真學習了《綱要》,深刻領會《綱要》的最新精神。根據《綱要》要求——“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效的促進幼兒發展。”下面就《綱要》蘊涵的幼兒環境教育來談談自己的一點認識。

                                                                《綱要》特別強調了環境教育,強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論說明:兒童是社會生態環境中的一份子,愛主動探索周圍環境,而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會,并對其產生直接或間接的影響,同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。

                                                                當前,我國實施獨生子女政策,由于家庭的過度呵護,電視電腦的普及,以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化。通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少,使幼兒變得依賴與被動。因此,《綱要》大力提倡幼兒環境教育是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能,更重要的是要促進幼兒的身心發展,為其提供優質的物質和精神環境,并協助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環境活動,推動幼兒素質教育。

                                                                因此,我們要充分挖掘各種環境資源,并創設和利用好這重要的資源。比如,給幼兒提供豐富的游戲活動材料,這既要符合幼兒年齡特點,又要適合幼兒的點擊查看本資料原創網站更多文章個體發展水平。層次不同,難易程度也不同,從而讓每個幼兒在活動中得到不同發展。同時,要充分挖掘足夠的空間,并創設利用好每個環境,擴大幼兒活動的范圍,使其與周圍之間產生積極的交互作用。

                                                                《綱要》中指出,幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境,老師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。所以,我們努力要為幼兒創設一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環境,讓幼兒自由自在地在這環境中生活、游戲、學習、發展。《綱要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確,家長的作用也是不小的,我們要認真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。

                                                                幼兒園教育指導綱要學習隨筆心得篇2

                                                                新《綱要》遵循《規程》的精神,從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規律出發,具體地規定了我國幼兒園教育的基本內容范疇、目標以及基本的實踐規范和要求。我園通過各種形式的學習和培訓,認真組織全園教職員工學習和理解《幼兒園教育指導綱要》。通過此次的活動,我逐漸感到幼兒教育的重要性,以下是我一個階段學習綱要,領會綱要中的意義,并用綱要指導著我的工作。

                                                                幼兒的發展應該是多樣性的,不拘一格,有個性的,幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發展的,幼兒的認識,理解,想法,感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創設有利于幼兒發展體現其主體性的機會與條件,通過幼兒自主,創設性的活動,促進其發展。

                                                                幼兒園的教育內容是全面性的,啟蒙性的,各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感,態度,能力,知識技能等方面發展。在教學活動設計時候,我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設計思路。如在設計活動中,我努力把握以開放式的提問去引導幼兒,充分調動幼兒的主觀能動性,并根據本班幼兒的發展水平、經驗和需要,教育活動的內容考慮到了幼兒的學習特點和認識規律,讓幼兒喜歡學習,喜歡探索。改變了以往我過多的強調認識、強調幼兒學會什么、掌握了什么,而不顧幼兒實際能力和需要。同時在設計課程時我會考慮到個領域相互滲透、相互結合,選擇的教材要貼近幼兒的生活,拓展幼兒的生活經驗和視野,又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。

                                                                教師要注重兒童的發展潛能,注重幼兒的主動性、積極性、創造性的發揮。現在的教師對兒童發展的評價,要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標準為手段,從多種角度觀察,分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現象,深入兒童的內心,理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷。對孩子評價的視點應是孩子的長處、個性特點、潛在發展的可能性,而不是他的缺點和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足,在態度、表情、語言上向他暗示,會疏遠教師于孩子的'關系,使孩子產生自卑,失去自信心。所以,我們教師應多看到孩子的長處,發展潛能,投以贊許、肯定的目光,使孩子樹立自信心,利用他的優點,展開活動,只有這樣,孩子的主動性、積極性和創造性才能充分發揮出來。

                                                                教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,要做到這一點,首先教師要尊重幼兒,以關懷、接納的態度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達。教師要成為孩子的朋友,和孩子有心靈上的溝通,摘下“師道尊嚴”的面具,不吝惜贊美。其次,要成為孩子的引導者,教師的教育機智是非常重要的。而教育機智又體現在教師的知識底蘊及綜合素質上。這就要求我們教師善于研究、多學習。利用業余時間不斷充電、洗腦、思考、反思,在對自己的否定與批判中發展自我。所以我們要及時反思、定期反思。只有我們自己完善了,孩子們才能從中獲得有益的經驗。

                                                                教書育人得逞關鍵是教師的素質,幼兒教育工作者必須具有現代化的幼兒教育觀,所以,我將一如既往的學習下去,以便更好的提高自己的業務水平,通過各種教育活動的觀摩,評價自己或他人的教育行為,相互交流,取長補短,提高教育質量,促進幼兒發展。

                                                                幼兒園教育指導綱要學習隨筆心得篇3

                                                                通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習,我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定,內容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識,能使自己做到心中有數,不再迷茫,對于教育所遵循的發展方向,所要制定的教育目標,都有據可依。可以根據《綱要》要求——“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效的促進幼兒發展。”所以,學習《綱要》,為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點:

                                                                一、要樹立終身教育的思想:

                                                                作為我們教師要不斷的學習新的教育理念,從幼兒的根本上促進幼兒的發展,要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應該是一生的教育,要為幼兒的一生的發展打下基礎,去體現“以幼兒發展為本”這一理念。

                                                                二、幼兒園教育的外部連接的重要性

                                                                《綱要》特別強調了環境教育,強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論說明:兒童是社會生態環境中的一份子,愛主動探索周圍環境,而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會,并對其產生直接或間接的影響,同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。當前,我國實施獨生子女政策,由于家庭的過度呵護,電視電腦的普及,以及城鎮化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化,通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少,使幼兒變得依賴和被動。

                                                                因此,《綱要》大力提倡幼兒環境教育,是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能,更重要的是促進兒童的身心發展,為其提供優質的物質和精神環境,并協助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環境,推動幼兒素質教育。由此,要求我們要充分挖掘各種資源環境,并創設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區是幼兒教育的重要資源的一部分,我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與,我們也應該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區密切合作,爭取社區對我們幼兒教育的支持,創設利用好周邊的環境,擴大幼兒活動的范圍,使幼兒與周圍環境之間產生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源,為幼兒的發展創造良好的條件,更好地做好幼兒教育工作。

                                                                三、關愛、尊重幼兒,促進幼兒的成長

                                                                我們老師必須應尊重每一個的幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發展”。我們作為幼兒教師,應尊重幼兒的人格和權利,堅持對幼兒進行教育和保育相結合的原則,做到幼兒教育和保育并重,以游戲為基本活動方式,努力做到:增進幼兒體質,培養良好生活習慣,發展幼兒智力,培養興趣和求知欲,以及初步的動手能力;萌發愛國、愛集體的情感,培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的,相對地說分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。這五個領域的內容是相互滲透的,要求我們在開展幼兒教育工作中,以游戲為基本活動,通過五個領域的教育內容,從不同的角度,努力促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。

                                                                四、“應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。

                                                                感受到了作為一名幼兒教師,我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情,走進幼兒的情感世界,要學會接納他們的個性差異,在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學習,讓幼兒在愉快的學習中求得發。所以,我們應結合工作實際,努力實現教育方式的轉變,盡可能把期望幼兒學習的內容,轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

                                                                幼兒園教育指導綱要學習隨筆心得篇4

                                                                通過學習《幼兒園教育指導綱要》我有了更進一步的認識,體會到我國對學前教育的重視,也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重,我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培育祖國的花朵,未來的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎。

                                                                在學習《幼兒園教育指導綱要》之后,使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒,所以我們要為幼兒創設一個寬松、自由的、安全的環境,讓幼兒自由自在地在這環境中生活、游戲、學習。老師與孩子相處應是和諧的,我們應該尊重每個幼兒的人格,促進每個幼兒富有個性的發展。我們要結合本班的實際情況,結合本班的發展水平,考慮幼兒的學習特點和認識規律。

                                                                語言方面的發展,還有包括每個幼兒的作品。記得在一次區域活動中,我不小心弄壞了一個小朋友在區域中完成的粘貼畫,當時我不覺得有什么不妥,這種行為就足夠對孩子造成不好的影響,對孩子造成不尊重,嚴重的話,說不定還會給孩子產生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在說:“老師都不珍惜,不重視我的作品,我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的,他們也需要得到別人的尊重,別人的贊美,作為幼兒園老師,就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處,就像與自己的朋友相處一樣,用動聽的語言,不能用命令式的語言。

                                                                我認為教書育人的關鍵是教師本身的素質問題,幼兒教育工作者必須具備現代化的教育,所以在今后我更應該提高自己的業務教育水平,多通過各種教育活動的觀摩,互相交流,取長補短,提高教育質量,促進幼兒發展。

                                                                作為教師應平等對待每一個幼兒,尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來,蹲下身,帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,站在孩子的角度去觀察孩子,了解孩子的所想。只有這樣,孩子才能把教師視為他們中的一份子,他們才愿把自己真實的想法告訴老師,師幼之間才能建立良好的關系。幼兒都具有好動,好奇,好問的特點,他們對一切都充滿好奇,成天總是問東問西,摸摸這兒,碰碰那兒,一不小心,就會犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態對待幼兒的錯誤,心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因,幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

                                                                這是我學習《綱要》后的一點體會,在以后的工作實踐中,我將不斷的更深入的學習,把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

                                                                幼兒園教育指導綱要學習隨筆心得篇5

                                                                新《幼兒園教育指導綱要》的頒布,為我國的幼兒教育注入了新的活力,《綱要》成為幼教界的重點、熱點。經過幾年的學習、實踐與反思,我園也深刻體會到它的重要性、指導性。

                                                                一、以因地制宜、實事求是的精神落實《綱要》。

                                                                我旗約有人口四萬三千,旗所在地設有一所公辦幼兒園(無學前班),個體民辦幼兒園所,旗個蘇木、嘎查中僅有所幼兒園,且都與小學在一起。以小學學前班新生人數與我園大班幼兒畢業人數為統計基礎,我旗約有%的幼兒接受了正規的幼兒園教育。

                                                                我園受旗經濟條件的限制,教育物質環境長期處于落后狀態,20__年12月,在旗政府的大力支持下,我園從原有的平房搬入新教學樓,使用面積1800平方米,并更換了園址,雖遷入新址但仍存在著內部設施少、食堂破舊、操場待建、無活動室等許多困難。我園擁有幼兒300余名,設有8個教學班,其中蒙授班4個,漢授班4個,全園教職工54人,教師隊伍平均年齡偏大,老、病、弱多,任教教師大多由小學教師轉崗而來,幼師專業畢業教師不到任教人員的10%。

                                                                20__年《幼兒園教育指導綱要》頒布試行,《綱要》中指出“城鄉各類幼兒園都應從實際出發,因地制宜地實施素質教育”。這為我園學習、貫徹《綱要》指明了前進道路,面對現有條件,要達到《綱要》要求,只有將《綱要》與自己的實際情況相結合,轉變觀念,遵循原則,找到貫徹的契入點,才能使幼兒園找到一條真正適合自己發展的道路,體現“以人為本,兒童優先”的原則,“促進每個幼兒在不同水平上的發展”、“為幼兒一生的發展打好基礎”。

                                                                二、實行人性化管理,建立和諧、平等的教師工作、幼兒生活環境。

                                                                管理工作的關鍵在于領導,領導藝術的核心在于激勵下屬主動工作,在幼兒園管理的諸大要素中,人是管理的核心。育人須先知人,每個教師的世界觀、價值觀、知識水平、業務能力、生活狀況不同,要善于根據每個教師的特點啟發、疏導她們,以領導的謙虛,誠心得到大家的信賴,以感情為紐帶,使每一位教師都有成就感、主人翁意識。要注意運用一致的工作目標激勵教師的事業心、責任感,全園形成凝聚力,避免強制性、等級化的管理,使教師間的競爭矛盾化,缺乏合作意識。《綱要》中“以人為本”的先進理論不僅要在幼兒工作中有所體現,還應在幼兒園工作的方方面面都有所滲透。我園每年都召開1—2次全體教職工大會,大會民主平等,各位教師集思廣益,共同制定園內各項工作制度,總結過去的工作成果,分析現在的情況,規劃將來的發展道路。人性化的管理為我園創設了一個平等、積極、團結的工作環境。

                                                                幼兒期是兒童需要成人精神照顧和保護的時期,然而又是其自理、自立的需要日益增長的時期,教師應懂得愉快的童年生活對于生命發展的獨特價值,尊重、熱愛幼兒。《綱要》中明確指出應“建立一種新型的平等、和諧、互動、合作的師生關系”。只有把孩子當作自己的親密合作者,教師才能真正尊重孩子,才能做到以理服人,以情動人。通過多次的討論、反思,我園教師充分認識到這一點的重要性,建立了良好的師生關系。

                                                                三、轉變觀念,通過培訓提高教師素質是落實《綱要》的重要前提。

                                                                教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量,是高質量幼兒教育最主要、最直接的創造者。《綱要》對幼兒素質教育的要求就是對教師教育素質的要求。因此,為落實《綱要》,需要教師在觀念層面和實踐層面都有進一步提高。

                                                                《綱要》指出“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分”,是“終身教育的奠基階段”。基礎教育應把學生的潛能開發,健康的個性發展,適應社會的自我教育,終身學習的愿望作為最重要的任務,而不是傳統教育中基礎知識的傳授,基本技能、技巧的訓練。“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。在教學中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極互動,尊重、理解幼兒,讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。要“承認和關注幼兒的個體差異,以發展的眼光看待幼兒,避免用劃一的標準評價不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向的比較”,教師應多組織幼兒自評、互評,避免以“判官”的形象對幼兒進行橫向比較,而多進行縱向比較。

                                                                針對我園經濟及教師情況,我園努力以“就地”、“異地”、“遠程”學習的方式培訓骨干教師,再由骨干教師培訓其他教師,以點帶面,提高教師隊伍的整體水平。培訓中我們以培養教師新的教育觀和實踐技能為核心,提倡以實踐為基礎的參與式培訓,充分發揮教師之間的合作交流,在分享和思考、討論、啟發中獲得不斷發展。

                                                                我園自1997年起每年都組織教師外出學習,先后曾有50余人次在鄰近旗市的示范園跟班學習具體的教學技能技巧,參加全區、全盟的幼教研討會,交流經驗,更新觀念,參觀上海、北京、錫盟等地的優秀幼兒園,接觸吸取先進的教育理念,拓寬眼界,了解幼教

                                                                發展趨勢,經過“異地”、“遠程”培訓的教師以開教研會,做觀摩課的形式“就地”將其所看所學傳與教師,使大家共同進步,從而提高整體素質。我園還積極開展教師基本功、演講比賽,《綱要》知識競賽,鼓勵教師多寫論文,經過不懈的努力,我園先后出了旗、市級幼兒教師基本功比賽獲勝者、優秀教師,并有多篇論文獲市、區級獎項。

                                                                同時,我園積極向上級反映師資實際情況,爭取指標,吸收年輕專業教師,在上級行政機構暫時不能給予幫助的情況下,我園招聘了優秀大中專畢業生,使我園的保教保育工作保持新鮮活力。

                                                                四、注重教育內容各領域的聯系,組織符合實際,突出幼兒主體地位,具有民族特點的教育活動。

                                                                《綱要》中指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律,各領域的內容要有機聯系、相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性”。我園教師多由小學教師轉崗而來,不具備幼兒教師基本功,不能承擔“音、體、美”等所有課程,所以分科教學只能延用。為適應教育應蘊含在一日生活的各個環節的要求,我園長期堅持保教不分。為使各班教育內容整體化,各領域相互滲透,我園采取了一月定一次教學計劃,每周教研組集體備課的形式,在選擇教學內容時盡量保持連貫性、整體性。

                                                                如大班組曾把3月定為環保月,結合該月包含的植樹節、世界森林日、世界水日、世界氣象日,綜合開展各項教育活動,幼兒學習了相關科學知識,兒歌、歌曲,利用廢舊物制作了美術手工品,點數年輪學習數學,撿垃圾樹立環保意識等。當然計劃的制定并不是教學的桎梏,而是其框架,在具體的組織與實施中,兒童的興趣會有所遷移,教師的教學內容應適當有選擇性地隨之改變,并提供豐富的材料,把握時機,積極引導,挖掘隱含的教育價值,使教學內容連貫,相互滲透。

                                                                瑞吉歐方案教學的成功告訴我們“越是民族性的,越具有世界性”,只有堅持和繼承發掘本民族的優良文化傳統和藝術傳統,才能得到世人的贊許。我園處于牧業旗縣,蒙古族幼兒占全體人數的90%。在教學中我們始終堅持“蒙漢雙語教學”,并在各領域教育內容中加入大量的民族文化藝術精華,如語言活動中加入了“草原英雄小姐妹”、“巴拉根倉”的故事,藝術活動中有馬頭琴欣賞課,體育活動中有蒙古族博克等,我們還在區角活動中讓幼兒用電飯鍋制作奶干,制作蒙古帽子、頭飾等。無論是“蒙氏教育”、“方案教學”,還是《綱要》都傳遞給我們一個重要的信息:那就是幼兒是活動的主體,應為他們提供一個材料豐富、能主動選擇,有動手、動腦、表達情感機會的適宜環境,使其主動構建,整合知識。優秀教學模式的學習重在領會思想,反對形式模仿。我園力爭在《綱要》指導下,旁征博引,結合民族特點,遵循兒童教育規律編定園本課程,爭創本園特色。

                                                                “關注幼兒的特殊需要,包括各種發展潛能”、“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教”。我園嘗試在幼兒中開展珠心算、美術、舞蹈等特長培養,開發潛能,并努力避免急功近利的訓練,禁止剝奪幼兒游戲的權利,以幼兒的興趣和發展可能性為定位點,促進幼兒的全面發展。

                                                                五、強化家園合作,大力發展家庭的教育能力。

                                                                《綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力”。我園始終重視家長工作,召開家長會,使用家園聯系薄,各班都設有家園之窗宣傳欄。20__年,我園成立了家長學校,家長學校聘請了有經驗的退、離休高級教師為顧問,購訂了《幼兒園家長學校教材》,有固定教師備課、授課,一個月授課一次,家長學校的學習幫助家長確立了正確的育兒觀念,接觸了解了《綱要》,充分理解了家園教育一致、互補,要“寓教育于一日生活中”,提高了他們“孩子在活動中發展”的認同感,使其成為《綱要》的支持者、實施者。

                                                                通過學習,家長尤其是牧民家長大大增強了與幼兒園教育的合作,積極了解幼兒在園的所學知識,為其準備豐富的材料,在家中也建立適宜的學習環境,并規范自己的行為,以身為范。每逢“六·一”我園都開展幼兒、家長、教師共同參與的慶祝活動,開展多項親子游戲,培養家園共育的親密感情。我園每年召開的教代會都邀請家長代表參加,讓家長參與幼兒園的建設與發展。深化家園合作,使我園爭取到更多的教育資源,保教工作更上一層樓,起到了事倍功倍的作用。

                                                                《綱要》的落實是一項長期而復雜的過程,最重要的是如何將理論轉化為實踐,在實踐中內化理論,做到理論指導實踐,通過實踐再升華理論。我園將謹遵《綱要》的各項原則、要求,實事求是,因地制宜,用智慧統帥知識,將先進知識轉為工作的內含,爭創特色幼兒園。

                                                                幼兒園教育指導綱要學習隨筆心得篇6

                                                                最近幼兒園組織學習了《幼兒園教育指導綱要》,這讓我更深刻的理解了,幼兒教育的重要性,主要的心得體會如下:

                                                                對各領域的目標,重點追求什么,其主要的價值取向有了更深的理解。各領域的內容與要求:教師應該做什么,怎樣做;與此同時該領域教育的內容自然的負載其中的了解。各領域的指導要點:點明該領域知識的主要特點,其教和學的主要特點;點明該領域特別應該注意的有普遍性的問題的認識。

                                                                幼兒園的教育內容是全面性的,啟蒙性的,各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感,態度,能力,知識,技能等方面發展。在以后的工作中,我會根據《幼兒園教育指導綱要》,結合本班幼兒的實際情況,制定切實可行的工作計劃并靈活地執行。

                                                                我國是發展中國家,21世紀的我國,市場經濟將更發達,社會將進一步表現出競爭性,開放性,創造性,變化性等特征。為了更好的適應這樣的社會,從現在起就要在幼兒教育目標中體現未來社會對人才素質的要求。做好幼兒的啟蒙教師,重視開發幼兒的創造力,讓幼兒認識變化,適應變化,促進變化,形成萬事萬物都在變化的認知模式。重視培養幼兒大膽探索,不怕吃苦,勇敢追求和冒險的品格。

                                                                通過一系列的學習,我深深的體會到,依據幼兒身心發展的特點和教育規律,堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則,與家庭和社區密切配合,培養幼兒良好的行為習慣,保護和啟發幼兒的好奇心和求知欲,促進幼兒身心的和諧發展。

                                                                教書育人關鍵的是教師的素質,幼兒教育工作者指導思想必須具有時代性、先進性、科學性、指導性。作為幼兒教師提高自己的業務水平,通過各種教育活動的觀摩,評價自己或他人的教育行為,相互交流,取長補短,提高教育質量,促進幼兒發展。

                                                                幼兒園教育指導綱要學習隨筆心得篇7

                                                                如何根據時代的需要和《綱要》的精神實質,來培養主動適應未來社會的人?為了指導幼兒園更深入地實施素質教育,我國頒布了新綱要,這標志著我國幼兒教育改革邁進了一個新的臺階。我通過這次學習機會,認真學習了《綱要》,深刻領會《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊涵的“培養幼兒良好的行為習慣”和“為幼兒一生的發展打好基礎”來談談自己的一點認識。

                                                                教育就是培養好習慣,習慣就是素質,習慣影響人格。兒童時期是養成習慣的關鍵期:培養始于父母,養成始于家庭,關鍵在于幼兒園和小學。加強德育,提高未成年人的思想道德素質,應該求真務實,從培養幼兒的良好行為習慣開始。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過:人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢,你可以隨時提取它的利息,享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆錢,老在還款,老還不清,最后逼得人走入歧途。這個比喻非常好。今天的家長要想給自己的兒女留下什么?我想應該給我們的子女從現在開始留下好的習慣,這就是他一生最大的財富。

                                                                如何搞好“為幼兒一生的發展打好基礎”呢?在上級有關部門的教育和指導下,通過學習《綱要》的精神之后,我覺得主要從四方面著手:

                                                                一、重視安全工作,保障幼兒的身心健康。總則的第四條:幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

                                                                二、創設一個寬松的語言環境。語言是人類交流的重要工具。

                                                                三、尊重幼兒的人格和權利。幼兒也有人格和權利,但是在日常生活中,卻往往被我們這些大人所忽視,認為幼兒不過是個小孩子,可以不計較,可以不理會。

                                                                四、教師應成為幼兒學習的良好榜樣。

                                                                在家里,父母是幼兒學習的榜樣,那么在學校里,教師就是幼兒學習的榜樣。以上是我學習《綱要》后的一點體會,在以后的工作實踐中,我將不斷的更深入的學習,把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

                                                                幼兒園教育指導綱要學習隨筆心得篇8

                                                                本月,我園組織了對《幼兒園教育指導綱要》的學習培訓,通過本次學習,我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定,內容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識,能使自己做到心中有數,不再迷茫,對于教育所遵循的發展方向,所要制定的教育目標,都有據可依。可以根據《綱要》要求——“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效的促進幼兒發展。”所以,學習《綱要》,為我們的工作指引了方向。

                                                                新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語,這既突出了對幼兒情感、態度、興趣等方面發展的重視,也體現了發揮幼兒主體作用的理念。“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”,“教育活動組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”,是“教師運用專業知識審視教育實踐,發現、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑。”新型師幼互動關系建立的基礎是:教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環境中,才能有效地激發幼兒主動地與教師交往,才能形成互動關系。

                                                                我們老師必須應尊重每一個的幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發展”。我們作為幼兒教師,應尊重幼

                                                                兒的人格和權利,堅持對幼兒進行教育和保育相結合的原則,做到幼兒教育和保育并重,以游戲為基本活動方式,努力做到:增進幼兒體質,培養良好生活習慣,發展幼兒智力,培養興趣和求知欲,以及初步的動手能力;萌發愛國、愛集體的情感,培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的,相對地說分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。這五個領域的內容是相互滲透的,要求我們在開展幼兒教育工作中,以游戲為基本活動,通過五個領域的教育內容,從不同的角度,努力促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。

                                                                教師必須具備正確、全面地了解兒童發展的能力。這是對幼兒進行有效教育、取得良好教育教學效果的首要前提。如果不具備這種能力,就會不了解或忽視幼兒身心發展特點或規律,易導致教育過程中的失誤或矛盾沖突等,顯然這種教育是失敗的。教師對幼兒全面、正確的了解,既可來自書本知識和聽課,更需要來自于自身工作經驗的積累,來自于與幼兒共同生活、交往和教育互動這一過程。在此過程中,教師要不斷總結、反思、改進。

                                                                以上就是我在自學了本次《綱要》內容后的一點心得、體會。我還會深入的去學習并理解《綱要》并將它真正的落實的教育中去,使自己在教學工作上得到提高,幼兒們也能在我的帶領下快樂的學習,同時獲得更多的進步。

                                                                幼兒園教育指導綱要學習隨筆心得篇9

                                                                《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)指出:幼兒園的教育要“以游戲為基本活動,寓教育于各項活動之中”。陳鶴琴先生說過,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

                                                                教師在此之中,首先要“以幼兒為本”,幫助幼兒成為發展的主人、學習的主人,而不能以成人的經驗和認識去塑造和改變幼兒。為此,為創設良好的精神環境,教師要處理好三方面的關系。

                                                                (一)教師應建立與幼兒民主、親切、平等、和諧的師幼關系。

                                                                民主、親切、平等、和諧的師幼關系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有一顆愛心,“愛一切孩子”、“愛孩子的一切”,理解尊重孩子的要求。在幼兒的游戲中,教師既是指導者又是參與者。參與幼兒的游戲,使他們感到教師是他們的親密伙伴,與老師在一起感到自然、溫馨、沒有壓抑感。譬如我讓幾位幼兒合作搭一座樓房,我就是積極參與其中,活動結束時,我驚奇地發現:在沒有我的幫助下,幾個孩子共同合作搭建的樓房非常漂亮。從外形到家什,一應俱全,在這里孩子的想象力和創造力得到了充分的發展和體現。第二次同樣的游戲活動時,我一而再,再而三的叮囑:“一定要搭出來,要和上次一樣漂亮!”孩子開始動手了,這一次,我給予了孩子們特別的關注,每每看到他們停在那兒,或是不合我的意,就催促、干涉,甚至讓幼兒重來。活動結束了,一座樓房還是沒有成功。兩個鮮明的事實,不難看出,幼兒在游戲時,應當讓幼兒自己去思考,過多的干預會限制幼兒的想象,太高的期望會給幼兒造成壓力,使得幼兒的創造力不能正常發揮。

                                                                因此,教師應明確在游戲中角色,在游戲中,教師不應過多地支配、干涉,更不能教幼兒如何做或代替他們做,而是積極的合作和支持,鼓勵和引導幼兒構思,協助幼兒創作。教師要通過自己的言談舉止、行為態度與幼兒積極有效地交流和互動,使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持,并成為幼兒良好的榜樣。我們班有個孩子入園時,哭鬧不止,經常是扯住媽媽的衣服不放,父母離開后她會大哭大鬧,這樣的情形持續了好長時間。我和其他的孩子都被她吵的很煩。一次在和她媽媽的交談中我才了解到這孩子從來都沒有離開過父母,對父母很依戀,對陌生的環境和人都有恐懼感,不愿接近。從此我開始關注她的一舉一動,給她無微不至的關懷,現在她終于接受了我,能夠快樂地參與各種游戲活動。

                                                                教師還應樹立正確的兒童觀,尊重幼兒的興趣、愛好,不因幼兒的年幼,而忽視幼兒的需要,也不把自己的意志強加于幼兒,而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關系。只有在這種輕松、愉快的環境中,幼兒才能自然、真實表現自己。

                                                                (二)建立互助、友愛的伙伴關系

                                                                幼兒與幼兒之間的伙伴關系是影響其心理發展的一個重要的社會性因素。幼兒間互相關心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓,在游戲中互相協商角色或交換玩具,這些都為游戲的繼續深入增加了可能性,提高了幼兒游戲的主動性、積極性。例如幼兒午睡起床疊不好毛巾被時,我就用示范行為暗示幼兒,找朋友合作完成。在戶外游戲時有一名幼兒不小心摔倒,身邊的一名幼兒趕快扶起他,看到類似情況我就積極鼓勵其他幼兒向他學習,以此行為來教育幼兒關心同伴。在我的有意識的引導下,幼兒會逐步養成互助、友愛的伙伴關系。因此,教師應加強幼兒的情感教育和集體教育,建立互助、友愛、和諧的伙伴關系,使幼兒生活在一個輕松、愉快的環境中,在集體中獲得全面的發展。

                                                                (三)教師之間的真誠相待、友好合作,是幼兒最好的榜樣

                                                                教師的行為直接影響著幼兒活動的情緒和積極性。教師真誠合作、互相尊重的關系,是幼兒建立友好同伴關系的榜樣。這為幼兒游戲建立了寬松、愉快的精神環境。因而,教師要以良好的自身素質為幼兒樹立榜樣,教師要做到舉止大方、語言文明、態度和藹、行為規范。

                                                                精神環境比物質環境的創設更為重要,其任務也更艱巨。和諧、愉悅的心理環境,是鼓勵幼兒與周圍人、事、物相互作用的前提;同樣,我們也不可忽視物質環境的創設,它與心理環境同樣重要,這兩者是相互聯系、相輔而成的,兩者缺一不可,最終的目的都是為了讓幼兒在游戲中玩的輕松、愉快,讓他們在一個民主、平等、和諧的開放性環境中健康成長!

                                                                幼兒園教育指導綱要學習隨筆心得篇10

                                                                近些年來,幼兒教育改革《規程》的指導下,獲得了極大的發展,老師們的教育觀念有了明顯的更新,幼兒園的保教質量逐步提高,現在,教育部又頒布了《綱要》,《綱要》中有一個十分鮮明的觀點:以幼兒園發展為本,以教師發展為本,以幼兒園發展為本。對照《綱要》,我認為,我們作為教師應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒的身心發展的規律和學習特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識,傳授技能,而應以幼兒生命活力的不斷增強,生命內涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。作為一名教師,要學會傾聽他們的心聲,學會接納他們的個性差異,在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個教學過程當成師幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學習,在愉快地學習中求得發展。

                                                                《綱要》給我們幼教工作者帶來了全新的理念,可是我們又將如何把這些理念轉化為我們的教育行為。我認為首先應懂孩子,每個孩子都是一本獨特的書,需要我們用智慧去解讀,并無條件地接納每個孩子。其次,要選擇有效的教育方法,尊重個別差異,因材施教,在組織和設計活動時,要充分挖掘幼兒潛能,創設一個豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發性的環境,提供多種方法,寓教于樂。最后,多鼓勵表揚,少批評指責,指出孩子的缺點時,語氣應委婉,講究方法,或借助游戲,或借助故事,讓孩子在不知不覺中改正錯誤,呵護孩子的自尊心。

                                                                學習了《綱要》后,我深刻的明白,幼兒在學習數學中,能借助生活或游戲中去感受事物的數量關系并體驗數學的有趣及重要性。幼兒的數學教育不是解答簡單的應用題,而是要讓孩子學會運用數學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題,勇于探索,勇于創新的科學精神,因此,在實際教學中,應注重為幼兒創設學數學的情境,提供相關材料,讓幼兒在操作過程中,學會交流和討論,由此萌發幼兒對學數學的興趣。《綱要》還明確指,在語言教學中,教師應注意幼兒在講話時,不要常去打斷他們,這樣的“打斷”既不尊重幼兒,也會使幼兒的積極性受到挫傷,我們應該為幼兒創設一個自由寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師或其他人交談,這樣,才會使幼兒體驗到語言交流的樂趣,并在日常生活中樂于交流。在科學活動中,幼兒往往缺乏自主觀察、探索的興趣,通過學習《綱要》后,我充分意識到,應該讓幼兒有充分的機會觀察自己身邊的科學現象,并能在教師的指導下進行操作、實驗,引導幼兒用較完整的語言表達出自己在操作過程中的想法或疑問,然后組織幼兒集體探究,產生某種現象的原因。總之,我們應該讓幼兒在自主、寬松的氛圍中感受和體驗科學的內涵。

                                                                以前,我總有這樣的想法,自己只是一位普通的幼兒教師,只要將孩子帶好即可,但自從學習《綱要》以后,給我深刻的體會,作為一名普通的幼兒教師,也應該在平時的各項教學工作中,積極地去發現問題,分析問題,解決問題。在《綱要》中,我還學到了一個新詞語——反思教學,它不僅要求我們教師在傳道、授業、解惑的同時,還必須加強自我學習,自我提高,必須經常對自己的教育觀念、教育行為進行反思,從而有效調整自己的教育行為、教育方法,使自己在教學工作中能有一個突破,一個新的起點。

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